実践記録算数1年 1．はじめに（指導の要約） 「求差」の指導が「求算」の場合と大きく違い，困難とされるのは次の2点からだと考えている。 (1) 求算の「何人帰りました。 」「何こ食べました。 」と比べ，求差の場合は，「 の方が何こおおいでしょう。1 第1学年 組 算数科学習指導案 指導者 1．単元名 「おおきさくらべ（1）」 2．単元の目標 関心・意欲・態度 長さ・かさの比べ方に興味をもち、そのよさを知り、進んでいかそうとする。第1学年4組 算数科学習指導案 指導者 s a 1 単元名 10よりおおきいかず 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領の第1学年の内容a 数と計算（1）に示されている指導事項を受けて設 定した
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算数 1年生 いくつといくつ 指導案-011年1年生・1学期から使えるHP紹介 ドキドキだんごはいくつ？ 021年百玉ソロバンは準備に「1秒」しかかからない 031年いくつといくつ 啓林館19P 041年いくつといくつさくらんぼけいさん たしざんまでの道のり 啓林館22P第1学年 算数科学習指導案 日 時 平成24年 月 日（ ） 校時 対 象 第1学年 組 名 学校名 立 小学校 授業者 1 年 2年 ③いくつといくつ ・10までの数の構成 ④あわせていくつ
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第1学年 算数科学習指導案 平成28年6月16日（木）5校時 1 単元名 たしざん（1） 2 単元を貫くテーマ たし算が用いられる場面を知り、たし算の記号や式のよみ方、かき方を理解する。 3 単元について第1学年 算数科学習指導案 1 単 元 「ひきざん」 2 単元について (1) 基礎・基本 ① 本単元で育てる基礎・基本のA，B，C 11～18から1位数をひく繰り下がりのある減法計算の仕方を理解し，それを用いることができるようにする。第4学年1組 算数科学習指導案 児童数 男子11名 女子13名 計24名 1 単元名 およその数の表し方を考えよう 2 単元について 本単元では、概数が用いられる場面や概数の意味、表し方を理解し、大きな数量を
第1学年 組 算数科指導案 指導者 t1 y．a t2 w．s 1 単元名 たしざん 2 単元の目標(学習指導要領より) 関心・意欲・態度 ・繰り上がりのある計算に興味をもち，｢10 の補数｣という考えのよさに気づき，進んで計 算しようとする。第1学年 算数科学習指導案 1 単元名「ひきざん」 2 単元目標 11~18から1位数をひく繰り下がりのある減法計算の仕方を理解し，それを用いることができ る。 数の構成や10に対する補数などの学習経験をいかして，11～18から1位数をひいて繰り学習指導案（1年生）－1 （6） 参考資料（学習指導案） ア 単元名「3つのかずのけいさん」（1年生） 小学校第1学年算数科学習指導案 1 りして，児童全員で考えをつくり上げていく場を設定する。また，1
1年生「いくつといくつ」の勉強は、1学期に勉強しますが、6年生まで、 たし算・ひき算・かけ算・わり算・分数・小数 で ひんぱん に使います。 練習のしかたは、簡単です。 算数アニメをみて下さい。 先生によっては、朝の会や帰りの会で取り組んで1年 算数科学習指導案 金沢市立犀川小学校 1 単元名 のこりはいくつ ちがいはいくつ 2 目 標 減法の意味と被減数が10以内の減法計算のしかたを理解し、それを用いる事ができる。1 第1学年 算数科学習指導案 日 時 平成27年7月2日（木）2校時 児 童 1年 男11名 女6名 計17名 指導者 小 岩 美 恵 支援員 鈴 木 郁 子 1．単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 あたらしいさんすう（東京書籍 上 P．48～59）
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第1学年 算数科学習指導案 平成29年11月15日（水）5校時 清水小 1年1組 児童数 名 場所 1年1組教室 指導者 門田 なぎさ 1 単元名 「ひきざん」 （東京書籍下p．16～25） 2 単元について （1） 単元観第1学年1組 算数科学習指導案 1 こで、図や式を使った考え方を教えていく必要がある。 本単元は，（十何）－（1 ⑴ 日時 平成26年11月26日（水） 第5校時 1年1組教室1年3組 算数科学習指導案 平成26年10月29日（水） 」というスタンスで授業を進めてきている。学習入門期の1年生 1 年 ③いくつといくつ ・10 までの数の構成
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算数シミュレーション1年 指導 メニュー 画像 指導案例 なかまあつめ 1_1 なかまあつめ717kb 10までの かず695kb なんばんめ 1_4 なんばんめ704kb いくつと いくつ 1_5 いくつと いくつ富山大学附属小学校 前田正秀の 心ゆさぶる算数 前田の算数 前 田 の 算 数 実 践 事 例 1年生 「いく つといくつ」 学校探検 子供たちは見方・考え方を深めていく。 指導案算数科 学習指導案（例） 日 時 令和 年 月 日（ ） 10：00～10：45（第2校時） 学部・学年・学級 小学部2年 組（ 名） 場 所 小学部2年 組教室 指 導 者 （T1） （T2） 1 単元（題材）名「ひとつずつ、く
いくつといくつ 指導案と実践記録
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さらに指導案をお探しの方は，ぜひ会報「算数」をご活用ください。 平成22年度以前の指導案については，こちらへ。 各学年の指導案集・・・単元名をクリックしてください。 1年生の指導案第1学年 算数科学習指導案 児 童 1年2組 男子17名 女子13名 計30名 指導者 奥州市立佐倉河小学校 髙橋 可奈 1 単元名 3つのかずのけいさん （東京書籍「新しい算数」1年P87～90） 2 単元について (1) 教材1－1―1 1年1組 算数科学習指導案 平成24年10月30日（火）5限 1年1組教室 北山 尚子 1．単元名 ひきざん 2．目標 ・既習の減法計算や数の構成を基に、11～18から1位数をひく繰り下がりのある減法計算
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第1学年2組 算数科学習指導案 1 題材名 いくつといくつ 2 題材について （1） 本学級の児童は、「 10までのかず」の学習において、10までの数やそれの数え方についての 理解を深めることができた。算数科学習指導案 指導者 中野 智子 1 日 時 平成30年10月19日（金）自閉症・情緒障がい（あおぞら）学級 算数科学習指導案 児 童 1年男子1名 3年男子1名 3年女子1名 4年女子1名 6年女子1 名 計5名 指導者 t1 柏葉義信 t2 杉本聡美 1 単元名 「あわせていくつふえるといくつ」 （東京書籍1年）1 第1学年1組 算数科学習指導案 令和元年11月 1日（金） 授業者 今 幸 恵 1 単元名 「かたちづくり」 （啓林館 1年） 2 単元目標 （1）色板や棒などを使っていろいろな形をつくることに興味・関心をもち、意欲的に取り組むことが できる。
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のこりはいくつ ちがいはいくつ 学習指導案 （PDF) 通しビデオ （授業） 版 1 著者 山口国之 授業日 16年06月25日 学校名 山梨大学附属小学校 指導者 山口国之 対象学年 小学校1年生（7 years old） 教科 算数 レーティング学年 算数科学習指導案 平成 2 9年11月14日（火） 指導者 江口 和輝 1 単元名 「平均とその利用」 啓林館 2 目 標 （1） 平均を用いることのよさに気づき、進んで身近な事柄の考察や表現に用いようとする。 （ 関心・意欲・態度）第1学年3組 算数科 学習指導案 平成30年9月27日（木）5校時 指導者 井㞍 麻紀子 場所 1 年3 組教室 1 単元名 たしざん 2 単元の目標 既習の加減計算や数の構成を基に， 1 位数どうしの繰り上がりのある加法計算の仕方を考えよう としている。
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最高 算数 1年生 いくつといくつ 指導案1 算数科学習指導案 指導者 大倉 みどり 1 日時 平成27年1月28日〈水〉第5校時 2 学年・組 第1学年1組 34名 3 学習場所 1年1組教室 4 単元名 よりおおきいかず 「よりおおきいかずをかぞえよう」 5 単第2 学年1 組 算数科学習指導案 指導者 小川 由有 1 単元名 計算のくふう 2 詳しく見ると，②の解答では，1 年生 ，その際には，既習である交換法則についても触れ，子ども達が状況に応じて既習事項を生か せるよう指導していく。
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第1学年 算数科学習指導案 1．単元名 たしざん 2．単元の目標 ・ 10 のまとまりに着目することで、繰り上がりのある加法計算ができることを理解する。 (知識、理解) ・ 1位数同士の計算が確実にできる。(技能) ・算数ブロックや言葉を用いて計算の仕方を1第1学年 算数科学習指導案 日時 平成23年6月23日 5校時 場所 1年1組教室 授業者 前田裕里 吉村秀夫 1、単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 2、単元について 1年生の計算は、1位数どうしの加法と減法を学習する。算数科学習指導案 テーマ ～一人ひとりが支え合い、学び合う学習集団づくり～ A 自分の考えをもつ （思考力） B 自分の考えや思いを表現する （表現力） C お 1年生では、前の単元である「いく
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7．指導計画 第1時1対1対応で、どちらが多いかを見つける。 第2時求差の問題（ はいくつ多いでしょう？）は、 引き算で答えを求めることに気づく。（本時） 第3時求差の問題（ はいくつ多いでしょう？）を解く。しょうがっこう 1ねんせい の "さんすうの4かいめ" です。かず が いくつといくつで できているのか のせつめい その1 です。福岡県教育センター 〒 福岡県糟屋郡篠栗町高田268 Tel： Fax：
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第1学年 算数科学習指導案 18年11月14日（水）5校時 1．単元名 「おおきさくらべ」 2．単元目標 長さ・かさの比べ方に興味をもち、そのよさを知り、進んで生活にいかそうとする。 （関心・意欲・1 第1学年 算数科学習指導案 令和元年11月13日（水）5校時 竹島小学校1年 児童数 9名 場所 1 年教室 指導者 門田 なぎさ 1 単元名 「ひきざん」 （東京書籍下 P16～25） 2 単元について第1学年 算数科学習指導略案 日 時 平成23 年6 月16 日（木）第4時限 場 所 1年教室 授業者 1．単元名 あわせていくつ ふえるといくつ 2．本時の学習（ 2／7 ） （1）本時の目標 数量の増加の場合について，加法の意味や，式の表し方を理解する。
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1‐1 Ⅰ 実践 算数科学習指導案 指導者 平田 まり 1 日時・場所 6 月15 日（水） 5 限 1 年2 組 教室 2 学年・組 1 年2 組（24 人） 3 単元 たしざん（1） 4 単元目標 たし算が用いられる場面を知り、たし算の記号や式のよみ方、か第1学年 算数科学習指導案 指導者 （t1） （t2） 1 単元名 のこりはいくつ ちがいはいくつ 2 目 標 ・日常の事象から求残や求補，求差の場面を見出し，式に表すよさに気付き，減法を適用しようとす5 第1学年 算数科学習指導案 平成30年6月26日（火） 指導者 齋藤 久恵 Ⅰ．本校の研究 1．研究主題 「子どもの声を生かし，自ら学ぶ意欲と思考力，判断力，表現力を高める学習指導の在り方」
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